Espero que esto pueda ayudar para no confundir terminos, y podamos definir lo que es modelos y didactica.
La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los componentes que actúan en el acto didáctico son:

El docente o profesor
El discente o estudiante
El contexto social del aprendizaje
El curriculum
El curriculum escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Es importante tener en cuenta el denominado curriculum oculto que, de forma inconsciente, influye de forma poderosa en cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el alumnado.

La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos, normativos).

La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos(modelo proceso-producto). Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.

Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos tradicionales, los modelos activos (característicos de la escuela nueva) buscan la comprensión y la creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentación. Estos modelos suelen tener un planteamiento más científico y democrático y pretenden desarrollar las capacidades de autoformación(modelo mediacional).

Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje(modelo ecológico).

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? En algunos casos y para determinar el tipo de grado aprendido, me parece que si. Es decir hay grados de aprendizaje, y en comparación de aprendizajes se puede realizar un diagnostico, de lo aprendido en los serea humanos. Ahora hablar de trivialidad en cuestión de conocimiento, seria también la utilización de una medición o un juicio, para saber que conocimiento o aprendizaje es trivial. Ejemplo el aprendizaje de los nombres de actores, fechas de nacimiento, sus películas (año, nombre, coprotagonista, personaje, etc.) parecería para alguien un aprendizaje trivial. El saber cuanto pesa y mide saturno, la distancia de la tierra a la luna y al sol, podría parecerle a otro aun mas trivial, y hasta absurdo. Entonces creo que hablar de trivialidades en cuestión de aprendizaje es algo arriesgado. Pero si entramos al terreno académico, podría parecer un poco exagerado el examen diagnostico, pero creo como una aproximación, a lo que necesito saber, bien podría medirse, no solo por escrito, también entrevistando, es creo, que como una mera formalidad de medir un aprendizaje, si, si se puede. Pero se debería de escoger, de elegir las prehuntas adecuadas, no preguntar por preguntar.

el aprendizaje y las competencias

Por medio de la percepción el individuo da significado a la información que recibe mediante los sentidos tanto internos como externos. Para ello en el cerebro se da un proceso de interpretación y clasificación de los datos recibidos que permiten posteriormente a la persona, elaborar conceptos simples y complejos a nivel cognitivo. Las diferentes teorías del desarrollo humano coinciden en que la base del desarrollo cognitivo lo son los procesos cognitivos. La lectura y escritura como parte de estos procesos cognitivos requieren de una madurez perceptiva especialmente en las áreas visual y auditiva.
Por otra parte, es muy frecuente que se presenten necesidades educativas especiales en el ámbito de la lectura y la escritura. La lectura es una actividad cognitiva sumamente compleja en la que intervienen diversos procesos léxicos, sintácticos y semánticos, y por esto es frecuente que muchos escolares presenten dificultades para adquirirla o dominarla. La percepción es el proceso de organización e interpretación de los datos sensoriales (sensaciones) para desarrollar la conciencia del entorno y de uno mismo. La percepción implica interpretación y la sensación no.
En este contexto, las habilidades serán entendidas como la capacidad innata que tiene un individuo para ejecutar una tarea, y las destrezas la calidad de la ejecución de una tarea que desarrolla una persona por medio del entrenamiento.
Cohen define percepción como la “interpretación significativa de las sensaciones como representantes de los objetos externos, la percepción es el conocimiento de lo que está afuera”.
Cabe mencionar que los sentidos se clasifican en internos y externos. Los externos son la vista, el oído, el tacto, el olfato, el gusto, es decir, que responden a estímulos provocados por un objeto externo. Los internos se refieren a los sentidos que se “activan” sin relación con objetos externos, entre ellos se ubican el sentido vestibular y el cinestésico que son importantes para el desarrollo de percepciones como el esquema corporal: esto es lo que se conoce como propiocepción (sensaciones que emergen del propio cuerpo de la persona). “Los científicos han catalogado once sentidos distintos”
La percepción es un proceso complejo que es a la vez cognoscitivo y fisiológico y no siempre inicia en el individuo sino que puede iniciar con la experiencia, es decir con un estímulo.
En el proceso de la percepción, entonces, intervienen un estímulo, un receptor y una sensación.
La percepción es un proceso cognoscitivo, una forma de conocer el mundo.
Es un proceso complejo que depende tanto del mundo que nos rodea como de quien percibe. Por eso es necesario seleccionar y preparar cuidadosamente el material didáctico para trabajar los procesos perceptivos con el niño. Además esto explica el por qué a veces, un mismo material didáctico puede resultar eficaz con un niño y con otro no.
En los procesos perceptivos intervienen entonces, ciertas habilidades constructivas de la persona, la filosofía y la experiencia.
Es importante elegir una didáctica especial para cierto grupo, o cierto sujeto, recordemos que en la didáctica confluyen:
a. La existencia de una inexorable interrelación entre teoría y práctica: lo cual supone una dimensión explicativa/descriptiva al tiempo que también ha de de ser una ciencia normativa/prescriptiva.
b. La especificidad de la didáctica respecto de la educación.
La visión dominante de la disciplina ha sido, sin embargo, la que la define como un conjunto de saberes que buscan dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo enseñar?, por lo cual, es considerada básicamente una técnica de la enseñanza. Se plantean así, varios problemas a la hora de sentar fundamentos epistemológicos, ya que no puede basarse en otras disciplinas como sí lo hacen, por ejemplo la sociología o la psicología de la educación. Por otra parte, como hemos señalado, la didáctica debe articular tanto el componente explicativo como el normativo (y el utópico), lo cual se debe a la naturaleza de su objeto de estudio. Finalmente, observaremos que ciertos temas que se incluyen dentro de la didáctica, como el currículum o la metodología de la enseñanza pueden desplazar a la didáctica erosionando su legitimidad, dando ejemplo esto de la complejidad en la delimitación del campo de estudio de la didáctica. Tomando en cuenta todo lo anterior, en el tema de las competencias para lograr que un individuo alcance alguna competencia, alguna habilidad, que le permita destacar, o mejorar, se debe de diagnosticar su esencia, su contexto, su figura dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que no solo entran las ideas preestablecidas de algunos, caben todas las ideas de todos, pero obligatoriamente el curriculum esta enfocado al grueso del alumnado, es decir a todos por igual, y al hablar de competencias, no todos adquieren las mismas, y no todos las adquieren de la misma manera. Por eso creo que casarse con una sola corriente, o un solo discurso, tarde o temprano estropeara nuestro quehacer de enseñanza, y polr consiguiente el de aprendizaje.
Diferentes ciencias realizan sus aportes a la didáctica dada las características interdisciplinarias de las ciencias de la educación. Mientras que la psicología aporta las bases conceptuales para los procesos de enseñanza aprendizaje, el currículum aborda la temática de las herramientas para el ordenamiento de la enseñanza y las didácticas especiales, se concentran en las problemáticas de cada disciplina a enseñar en particular. Porque las diferentes disciplinas del proceso educativo, comprenden diferentes tipos de enseñanza-aprendizaje, que pueden mezclarse, pero predomina la técnica, o la utilización de una sobre de la otra. A esta con cepcion cito a Davini que sugiere lo siguiente:
a. La formulación de proyectos de organización de la escuela: Las formas de organizaciones de la escuela actual evidencian claros síntomas de crisis. La urgencia requiere la comprensión de la escuela tal como es hoy tanto como proponer alternativas y formas para lograr cambios.
b. Las formas de comunicación productiva entre generaciones (disciplina): la brecha entre jóvenes y adultos ha sido modificada. Estas transformaciones aún no han sido absorbidas por los métodos y las relaciones de enseñanza.
c. La cuestión metodológica: Se trata de conjugar todas las dimensiones (metodológica, teleológica, sociológica y psicológica) evitando el reduccionismo a la psicología.
d. Los sistemas de evaluación: Es necesaria una reformulación en términos superadores del sistema de control.
e. La formación de docentes
f. El diseño del currículum en cuanto trayectoria formativa: La elaboración de diseños que pudieran ser analizados y reelaborados por docentes a la luz de las características particulares de la escuela en la que se desempeñan.
De que en estos puntos ya se esta trabajando pero en otros, ni se les presta atención. Ahora bien siguiendo las indicaciones de la tarea,
Me parece que para algunas actividades la percepción conductista es necesaria, por el hecho de introducción de nuevos conocimientos, o por alguna etapa del ser humano, (preescolar) en donde se le debe guiar psicomotrizmente para alcanzar los resultados, y por que la experiencia en el aprendizaje es básica, y en el ensayo y error se logra un cocimiento inmenso. Ye algunos casos existen individuos que la memorización es mejor que otra técnica, es mas si no lo repiten hasta la grabación jamás lo comprenden.
El aprendizaje por descubrimiento, también es eficaz en algunas disciplinas, pero entramos al tema de que algunos necesitan la guía para saber que descubrieron, y si lo descubrieron correctamente. Y sin saber, o sin querer se llega a un conductismo.
El aprendizaje significativo es el mas importante para mi, desde esta perspectiva el alumno puede mejorar su conocimiento, y enriquecerlo sin saberlo o sin quererlo, pero para este aprendizaje se es obligatorio el haber pasado por un proceso anterior, en donde el sujeto ya había adquirido un conocimiento, y al llegar a este proceso, pueda darle un significado, valorarlo, o revalorarlo, de modo que el se percate en algún determinado momento de lo que esta asimilando, y como lo esta asimilando, asociando este proceso, con algún recuerdo del pasado.
El constructivismo es el proceso significativo del conocimiento, en donde el individuo, va adquiriendo conocimiento, que asocia para utilización, de una nueva etapa o fase. Conocimiento que construye en base a experiencias, de todo tipo, y del cual va haciendo uso según su necesidad.
Y el Socio-constructivismo, indispensable en todos los procesos del ser humano, básico en las áreas educativas, familiares y sociales, este aprendizaje es el mas importante para mi en la sociedad se da el mayor aprendizaje, pero también se dan las mayores enseñanzas, y además existe una retroalimentación, espontanea por supuesto y obligatoria en algunos casos.

La pedagogía tiene un primer nivel teórico formal centrado en la formación humana como misión y principio unificador.
El segundo nivel esta compuesto por la articulación de modelos y conceptos que constituyen las presentaciones de teorías pedagógicas particulares presentes en didáctica. Aquí se produce un cúmulo de deberes y quehaceres didácticos especiales del cual se puede derivar la didáctica especifica para la ciencia.

Nivel uno teórico-formal, nivel tres, de lo empírico o tercer nivel de la pedagogía esta construido por la aplicación de sus conceptos.

Un primer nivel manifiesta en la acción educativa.

Un segundo nivel, los fundamentos teóricos y proposititos, se manifiesta en modelos pedagógicos: la didáctica, y un tercer nivel de aplicación se manifiesta en la acción pedagógica: el aprendizaje.

Lo fundamental de este primer planteamiento es que la autoridad educativa este sustentada por la teoría pedagógica, y que los educadores como guías y mediadores de aprendizaje significativos estén formados verdaderamente en la pedagogía.
Al hablar de una verdadera pedagogía el educador debe de estar verdaderamente capacitado, no solo en una sola área, debe de estar informado conocer su entorno, porque como docente se convierte en guía, entrenador, asesor, consejero, psicólogo, confesor, sanador, modelo, ejemplo, su palabra se convierte en verdad, y para muchos educandos la palabra de su maestro, vale mas que hasta la de su propio padre. Así que termino con una frase que encierra toda la responsabilidad de un docente: “a mis padres les debo la vida, a mis maestros el como saber vivirla”. En el siguiente cuadro aparecen las bases de todo docente que debe poseer para poder inculcar competencias y habilidades a los alumnos.

En nuestros planteles y en la reforma curricular, lo que se intenta manejar es el constructivismo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento. Estos son los que intentan manejar, y están presentes, pero la realidad es que en la mayoría de los casos es el conductismo el que prevalece y domina, el proceso enseñanza-aprendizaje.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Tema: Mi confrontación con la docencia
De: Javier González Hurtado
Mi confrontación con la docencia

Yo inicio en la docencia por accidente, jamás imagine terminar de docente y menos trabajar para y con adolescentes. Mi carrera la vislumbraba en los negocios. Pero a Dios gracias estoy aquí. Llevo 15 años laborando para la DGETi, y permítanme decirles que es una carrera absorbente, ingrata, con altibajos emocionales, y muchas y enormes satisfacciones, que por supuesto son a nivel emocional, porque el que crea que se va a convertir en millonario ejerciendo la docencia, esta equivocado. Estoy a dos meses de terminar la licenciatura en pedagogía, y me doy cuenta el panorama tan extenso que es la labor educativa, es algo mas que sentarse y dictar, dejar tarea y calificar. Es una labor de actualización de conocer, de saber, de investigar, etc., es muy satisfactorio el mirar en la calle a alguien que lleva algo de ti, que aprendió algo por minúsculo que eso sea, pero lo aprendió por ti.
La convivencia con los jóvenes, me lleva a la mejora, a conocerme, a aceptarme, a saber que mis problemas no son problemas al escuchar las carencias, y situaciones por la que algunos alumnos pasan, me lleva a ser mejor no solo profesionalmente sino moralmente.
El saber que trato con seres humanos, me humaniza, me vuelve menos conductista y más humanista, comulgo con todas las corrientes pedagógicas, todas me sirven y las amalgamo en mi vida docente, como herramienta para sortear estos laberintos de la vida académica. El estudio me ha abierto la posibilidad de encontrar respuesta en ocasiones, para trabajar con los adolescentes, y aunado a la experiencia de la vida cotidiana, en lo familiar, en lo laboral y en lo social, me facilitan la labor diaria con lo alumnos y alumnas.
Aunque se que la educación educativa en nuestro país esta en pañales y que carece de una identidad nacional, me gustaría seguir aprendiendo y conociendo mas y mas, pero de nosotros me encantaría tener un programa, una curricula que fuera netamente mexicana, sin copias a otros países u otras culturas, me gustaría que la labor del docente fuera reconocida, como la base, el pilar de la sociedad civil, y que no se nos mirara como flojos, como activistas políticos, o como huelguistas, que se le diera el peso, el mismo que gozaba el profesor de décadas anteriores, que tenia un lugar dentro de la comunidad, como alguien de respeto y de calidad.
Lo que me desagrada de mi labor es el hecho de convivir en ocasiones con algunos mercenarios de la educación, dinosaurios, apáticos, temerosos, y que en ocasiones son los que detienen el avance académico en una institución, y de muchos compañeros que por vocación ejercen esta labor, compañeros de sobrada calidad humana, jamás pasan de ser reconocidos como “buenos”.
Espero que no miren a un disidente, ni a un disgregado, solo que en ocasiones el desanimo no viene de los adolescentes, sino de los adultos. Yo por mi parte trato día con día de solo realizar mi labor en el CBTis 133, en donde soy Orientador educativo e imparto materias como ingles, tics y ciencia tecnología sociedad y valores. Me pongo a sus órdenes, y estoy para servirles, espero aprender y poder disfrutar esta especialidad. Que me ayude con mi trabajo y me facilite el mismo.

Tema: Mi confrontación con la docencia
Por: Gonzalez Hurtado Javier
En el año 2006 me anime a estudiar la licenciatura en pedagogía, porque ya contaba con la experiencia, pero necesitaba, las bases, la teoría, la preparación académica ya que me ofrecían otros puestos pero para ascender y llegar a un puesto o jefatura donde pudiera hacer mas, me solicitaban un titulo, además de que me sentía como un intruso dando clase sin ser docente, tengo el conocimiento, y lo se transmitir pero me faltaba algo mas, armas, medios, herramientas, me sentía incompleto, y honestamente el que me llamaran profesor me llenaba de orgullo pero, con vergüenza al mismo tiempo.
El estudiar la licenciatura se dio sencillamente como algo natural a mi persona, a mi ser, es como si fuera yo parte de algo jamás conocido, fue algo verdaderamente simple, sin complicaciones, era llegar a conocer, que lo que yo hice y hacia en mi escuela, tenia un nombre, y un porque, que lo que yo manejaba por empirismo, ya alguien lo había implementado y hasta nombre le había dado. Aprendí técnicas, medios, sistemas, formas, que me hacen más simple las labores, conocí personajes de la historia que me han ayudado a comprender etapas, características, cambios, y actitudes de mis alumnos, de mis compañeros y de mí. Me ha facilitado el preparar una clase y ofrecerla sin complicaciones, sin carencias, sin huecos, con mayor fuerza, tanto en la elaboración como en la presentación. Porque además de ser orientador impartía materias, como mercadotecnia, auditoria administrativa, filosofía, ingles, técnicas de investigación y psicología, yo tenia la noción de los temas los conocía y hasta de cierta manera los dominaba, pero mis clases aunque nunca fueron malas si eran un poco, siempre lo mismo, dictar y dictar, resúmenes y tareas, las dudas eran resueltas y bien; pero jamás me percate, o mas bien no sabia, de la didáctica de técnicas docentes, modulación de voz, recorrer el aula, en general nunca prepare una clase, como debía de ser, y gracias a los consejos de mis compañeros y a la observación que hacia de otros profesores es que pude sacar adelante las materias.
Es hoy, que después de estar cursando la licenciatura, me doy cuenta que no erre en la profesión que tengo vocación para la docencia, y que además no estaba tan perdido a la hora de impartir una clase, pero ahora aplico técnicas, ya no son mis clases tan conductistas, ahora mezclo todo y lo aplico, soy un poco conductista, constructivista, mas humanista, y cognoscitivista, me siento mas preparado, con mas herramientas para ofertar mi trabajo, y hacerla mas amena, mas interesante, ya sea con lluvia de ideas, o con imágenes, o con lecturas, o con trabajo en equipo, o con análisis de temas, o con investigaciones, o con mapas, etc., ahora mi repertorio es mas extenso, y me siento mas confiado de impartir clase a otro nivel mas avanzado, es por eso que acepte impartir clase a nivel licenciatura. Honestamente si no hubiera tenido las bases que me ha dado la licenciatura difícilmente hubiera aceptado, tanta responsabilidad, el alumno no es tonto y es el mejor juez y critico del trabajo del docente.
Quisiera comentar algo, nosotros somos de Tepatitlan Jalisco, mis Padres de San Miguel el Alto Jalisco, todos los hermanos somos docentes, Y me preguntaba porque, no encontraba la razón del porque esta curiosidad, hasta que el 24 de Julio mi madre comento algo que yo desconocía, el padre de mi padre, el cual yo jamás conocí, (y tampoco mi padre) fue maestro esto me cayo como luz en la mente y en el entendimiento, y por primera vez pude contestar la pregunta de ¿el docente nace o se hace?, y creo que es un poquito de todo, pero un docente sin vocación, sin pasión, sin amor es un mueble mas, es un objeto adornando el aula.
En mi docencia entra y entran todos, mis padres, mis hermanos, mis amigos, mis enemigos, mis maestros, mis compañeros, etc., todos aquellos que de alguna forma me dieron la oportunidad de vivir y convivir, de aprender, de saber, de adquirir conocimiento y experiencia, se que mi docencia es mutable y maleable, aprendo día con día, es mas estoy convencido que los alumnos me enseñan mas, de lo que aprenden de mi. Creo que todos los que estamos en esta profesión, sabemos que hay que estar actualizados tanto científicamente, como culturalmente, saber desde un chisme de espectáculos hasta la ultima edición de la enciclopedia Larousse. Yo confronto mi docencia conmigo mismo, que soy el peor crítico y el peor juez.

COMO PERCIBO MI DOCENCIA

¿Cómo percibo mi docencia?
de Javier González Hurtado - viernes, 31 de julio de 2009, 18:45
Tema: ¿Cómo percibo mi docencia?

Por: Javier Gonzalez Hurtado


En la carrera de Pedagogía aprendí técnicas, medios, sistemas, formas, que me hacen más simple las labores, conocí personajes de la historia que me han ayudado a comprender etapas, características, cambios, y actitudes de mis alumnos, de mis compañeros y de mí. Me ha facilitado el preparar una clase y ofrecerla sin complicaciones, sin carencias, sin huecos, con mayor fuerza, tanto en la elaboración como en la presentación. Porque además de ser orientador impartía materias, como mercadotecnia, auditoria administrativa, filosofía, ingles, técnicas de investigación y psicología, yo tenia la noción de los temas los conocía y hasta de cierta manera los dominaba, pero mis clases aunque nunca fueron malas si eran un poco siempre lo mismo, dictar y dictar, resúmenes y tareas, las dudas eran resueltas y bien pero jamás me percate, o mas bien no sabia, de la didáctica de técnicas docentes, modulación de voz, recorrer el aula, en general nunca prepare una clase, como debía de ser, y gracias a los consejos de mis compañeros es que pude sacar adelante las materias.



Es hoy que después de estar cursando la licenciatura, me doy cuenta que no erre en la profesión que tengo vocación para la docencia, y que además no estaba tan perdido a la hora de impartir una clase, pero ahora aplico técnicas, ya no son mis clases tan conductistas, ahora mezclo todo y lo aplico, soy un poco conductista, constructivista, mas humanista, y cognoscitivista, me siento mas preparado, con mas herramientas para ofertar mi trabajo, y hacerla mas amena, mas interesante, ya sea con lluvia de ideas, o con imágenes, o con lecturas, o con trabajo en equipo, o con análisis de temas, o con investigaciones, o con mapas, etc., ahora mi repertorio es mas extenso y me siento mas confiado de impartir clase a otro nivel mas avanzado, siempre he sido exigente pero siento que exageraba por ignorancia, es decir como desconocía algunas cosas, lo cubría con exigencias absurdas, o en algunos casos hasta con prepotencia, ahora soy mas empático con los alumnos, mis clases son mas amenas y mas participativas, exijo respeto por que doy respeto, y eso comienza, desde mi presencia, mi actitud, mi puntualidad, mi asistencia, trato de ser congruente, no tomo asistencia normalmente, porque no me gusta perder el tiempo, aunque se quien asiste y quien no. Mis clases las intento de impartir lo mas amenas posibles, trato de aplicar el cooperativismo. Cada día se aprende más de los alumnos, creo que yo aprendo más de ellos, que ellos de mí. Cada vez que imparto una clase aprendo de mis errores, es como el psicoanálisis, entre mas hablo y me escucho, caigo en la cuenta de que hago y que dijo, y como mejorar.